大皖新闻讯 2026年4月2日是第19个世界孤独症（自闭症）日，在这个特殊的日子里，大皖新闻记者走进合肥市十里庙小学——目前有70余名特殊儿童在此接受教育。校园里的普特共融日常，孤独症家长的真实心声，社会组织的支持举措，让我们得以近距离看见孤独症群体的成长现状与现实期盼，也让“理解与包容”成为这个日子里最温暖的关键词。
校园里的融合日常：特殊孩子也有多彩成长路
记者在合肥市十里庙小学看到，各班门口的课程表上，“轮滑课”“珠心算课”格外醒目。走进辅读1班的珠心算课堂，11名孩子正跟着老师的指令拨弄算珠，身旁的家长同步陪伴、轻声引导，一道道演算题在指尖完成。课间，老师笑着介绍：“下午的轮滑课上，特殊孩子会和普通孩子一起练习，动作快慢虽有不同，但每个人都练得格外认真。”这样温馨的普特共融场景，在这所学校已悄然延续十余载。
2011年，合肥市十里庙小学率先在蜀山区设立特教班，成为区域内最早开展融合教育的学校之一。从最初仅五六名特殊学生，到如今拥有23个普通班、5个特教班，学校逐步构建起“普特共融、康教共进、家校共育、生生共成”的四位一体教育模式，让每个特殊孩子都能在校园里拥有适配的成长空间。
“我们打破传统的教育壁垒，让普通学生和特殊学生在一个生活场景中共同成长。”校长助理徐奕告诉记者，针对特殊儿童的特点，学校不仅开设一对一、一对二的小课辅导，纠正孩子的行为与认知问题，还依托合肥市特殊儿童抢救性康复项目，打造个别化训练室，将专业康复服务融入日常教育。同时，珠心算、轮滑、非洲鼓等特色课程的开设，也让特殊孩子的潜能被不断发掘——学校的轮滑队中，特殊学生曾与普通学生组队斩获第十二届残疾人运动会暨第九届特殊奥林匹克运动会轮滑项目1金2银3铜，珠心算学员也在比赛中屡获佳绩。
在徐奕看来，融合教育的意义，不仅是让特殊儿童接纳自我、学会成长，更让普通孩子在相处中懂得尊重差异、践行友爱，“这是一场双向的温暖奔赴”。
合肥市十里庙小学轮滑课
家长的真实困境：24小时的坚守，盼一份理解与喘息
融合教育为特殊儿童打开了通往世界的大门，但在这份温暖背后，是无数孤独症家庭的默默坚守。在合肥市十里庙小学的特教班里，记者见到了一对双胞胎孤独症儿童的家长，孩子8岁半，入读一年级，这位家长从孩子两岁多确诊后不久便从央企离职，全职陪读已有四年。
“一天除了睡觉以外，24小时在运转，没有社交，没有朋友，连一个小时的独处时间都成了奢望。”谈及日常，家长的话语里满是疲惫。孩子生活自理能力弱、规则意识差，情绪还会随天气变化出现波动，日常照料的每一刻都需要高度专注；为了给孩子做康复，家里曾倾其所有，如今家里还有一名高三的孩子，经济压力如影随形；而最让她无奈的，是带孩子外出时遭遇的社会误解。
“平时带孩子到户外活动，因为孩子缺乏社交距离感，会不经意地触碰到陌生人，难免发生误会。”这位家长的话，道出了许多孤独症家长的共同经历。孩子没有社交边界的肢体触碰，常会引来旁人的异样眼光，甚至难听的话语，即便家长及时解释，也难免遭遇不理解。
“我们希望国家能给予更多的经济支持，社会能多一些包容，更希望能有一点点喘息的时间，哪怕只是一天、一个小时，让我们能暂时放下身上的担子。”这位家长的诉求，是万千孤独症家庭的心声。
为了缓解家长的压力，合肥市十里庙小学支持家长成立了“太阳花”特殊儿童支持中心，通过家长培训、亲子活动、喘息服务，搭建起互助平台，让家长们从“被支持者”变成彼此的“同行人”，在艰难的陪伴路上相互取暖。
社会的协同发力：多方托举，为孤独症群体撑起一片天
孤独症儿童的成长，从来不是一个家庭的孤军奋战，更需要学校、专业组织、社会的协同发力。今年世界孤独症日的宣传口号为“提质全生涯服务供给，聚焦孤独症家庭支持与成年服务”，这也让专业组织的支持举措更具针对性。
“今年我们会举行多场孤独症家庭赋能活动，包含家长的心理支持、喘息服务以及带教技能培训。”安徽省孤独症研究会副会长兼秘书长魏美静介绍，除了为家长提供精准支持，研究会还将在孤独症成年服务领域发力，引进国内领先经验，推动安徽省孤独症相关机构的成年服务体系建设，让孤独症群体的成长之路，从学龄期到成年期都能得到专业托举。
从校园里的普特共融，到专业机构的精准支持，再到社会大众的理解包容，孤独症群体的成长，需要每一个人的努力。在第19个世界孤独症日，我们走进这所融合教育的典型学校，看见的不仅是特殊孩子的成长与进步，更是孤独症家庭的坚守与期盼。愿更多人能看见这个群体，理解他们的不易，用包容与关爱，为孤独症儿童和他们的家庭，搭建起一条温暖的成长之路，让每一个特殊的生命，都能被温柔以待。
大皖新闻记者 尚雅婷（图片由合肥市十里庙小学提供）
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